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《社論》數學重要是何道理
前一陣子，為了十二年國教數學科減少學分，數學上課時數減少，引起中央研究院九十多位院士聯署反對，他們認為數學時數減少，將不利台灣人才培養、弱化國際競爭力，因此呼籲教育部三思，說「管事的人要聰明一點。」數學在近代教育中的重要性，無庸置疑，十二年國教之所以規劃減少數學學分，主要是因為過去學校中數學教育的經驗，許多學生在學習數學時碰到極大困難，不但造成對數學毫無興趣，甚至影響學生整體學習態度。而目前十二年國教定位為一般國民教育，強調「適性揚才」的精神，不是菁英取向，因此才會規劃降低數學必修學分，增加彈性選修，原因是必修時數再多，沒興趣也是白搭。數學教學時數的減少，引起中央研究院院士聯名出來反對，不令人意外，雖說其中也有許多人文領域的院士，但是數學作為學科基礎，已經是近代教育發展共識，當然也與我們學習西方，特別是著重科學的教育思維，有密切關係。數學是近代科學發展基礎學問，因此數學的重要性，等同科學教育的重要性，也等同於國家現代化的重要性。對於國家發展需要什麼樣的教育，本來也是人言言殊，尤其現在所謂多元社會，更是意見紛陳。譬如說這次連署院士中的丘成桐院士，本身是傑出數學家，他大力支持數學教育的重要，理所當然，事實上他也對中國大陸教育多有發言，大力批評中國大陸的大學教育，就這一點來看，另外一位也是中央研究院院士的諾貝爾獎得主楊振寧，與丘成桐對於中國大陸教育的評價，就大不相同。楊振寧認為，今天中國大陸北大、清華大學畢業生，對於中國大陸的貢獻，比美國的哈佛大學耶魯大學畢業生，對於美國的貢獻還要重要，楊振寧也以為，中國大陸教育問題不大，雖然對於天才學生的自由度不如美國，但是對於一般程度學生，反而可以給予比較扎實的訓練，楊振寧曾經在美國大學教書五十年，對於美國大學的教育自然有一定的了解，當然他和丘成桐看法的差異，也反映出對教育評價的多元性。那麼台灣的十二年國教到底需要什麼樣的數學教育呢？目前台灣一般教育問題，除了一些學生程度低落，更有城鄉差距，以及精英與落後學生的鴻溝問題，十二年國教理想，不只是針對優秀學生的培育，更強調一種社會公平的資源分配，數學上課時數減少，事實上是反映了這樣子的需求，希望照顧那些非菁英學生，或者對於數學缺乏興趣學生的學習，這樣的教育構想，不能說是沒有道理的。中央研究院院士是國家學術代表人物，他們身居學術黌宮，對於數學在當代學術教育中的重要性，自然是深切體認，然而一個國家發展，也有時代需求的差異性，縱使是菁英學生，在數學所彰顯的近代科學教育之中，到底應該接受如何訓練，也應該保有開放思維，因為近代科學學術發展，本身也出現了許多問題，而這其中與科學思維根本邏輯的數學，不能說沒有因果關係。就全民教育構想來說，對於課程採取較放鬆的態度，照顧那些教育主科學習能力比較落後的學生，勿寧是符合社會公平的思考，其實菁英學生並不需要憂慮，看看剛完成的國中會考，那些菁英的學生為了比序分配學校，弄到的錙銖必較情形就可以知道，這個社會並不缺少菁英學生，而教育更需要培養的是，多元開放的社會活力。
新聞來源https://tw.news.yahoo.com/社論-數學重要是何道理-160000841.html
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